Integration of integrated Islamic school curriculum into Kurikulum Merdeka

Rahmat Rahmat; Dinn Wahyudin; Laksmi Dewi

doi:10.17509/jik.v21i1.63071

Abstract

Integrated Islamic Schools (SIT) is a unique entity specifically born in Indonesia at the same time as the Nurul Fikri Integrated Islamic Elementary School in Depok in 1993. This school model developed rapidly until 2003 when the Integrated Islamic Schools Network was declared, and more than 1000 schools were established throughout Indonesia. This research discusses the stages and layers in developing a typical curriculum for Integrated Islamic Schools. The research results show that integrated Islamic schools organize themselves, including organizing the curriculum to align with all applicable rules and regulations in Indonesia. On the other hand, it aligns with the established institutional vision. In this way, integrated Islamic schools carry out a curriculum development process. This development process is carried out through various stages and layers, namely through conceptual aspects to realize belief in the creator, aspects of subject matter containing religious knowledge (kauliyah) and worldly knowledge (kauniyah), as well as integration in implementation to create education that is academic, spiritual, ethics, and social.

Abstrak

Integrated Islamic Schools merupakan entitas unik yang secara spesifik lahir di Indonesia bersamaan dengan hadirnya Sekolah Dasar Islam Terpadu Nurul Fikri di Depok pada tahun 1993. Model sekolah ini berkembang pesat, hingga tahun 2003 saat Jaringan Integrated Islamic Schools dideklarasikan telah tercatat lebih dari 1000 sekolah berdiri di seluruh Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk membahas tentang tahapan dan lapisan yang dimaksud dalam konteks pengembangan kurikulum khas Integrated Islamic Schools. Hasil penelitian menunjukan bahwa sekolah islam terpadu melakukan penataan dirinya termasuk menata kurikulum agar sejalan dengan seluruh peraturan dan ketentuan yang berlaku di Indonesia dan disisi lain sejalan dengan visi kelembagaan yang didirikan. Dengan demikian maka sekolah islam terpadu melakukan proses pengembangan kurikulum. Proses pengembangan ini dilakukan melalui berbagai tahapan dan lapisan, yaitu melalui aspek konseptual untuk mewujudkan keyakinan kepada pencipta, aspek materi pelajaran yang mengandung ilmu agama (kauliyah) maupun ilmu duniawi (kauniyah), serta integrasi dalam implementasi untuk menciptakan pendidikan yang bersifat akademis, spiritual, etika, dan sosial.

Kata Kunci: Integrated Islamic Schools; kurikulum merdeka; kurikulum nasional; kurikulum terpadu; pengembangan kurikulum

Keywords:

curriculum development integrated Islamic school integrated curriculum Kurikulum Merdeka national curriculum

References

Bahri, S., & Muzaki, I. A. (2021). Peran pendidikan agama Islam dalam keluarga dan masyarakat. Al-Yasini: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan, 6(2), 149-149.

Darlis, N., & Movitaria, M. A. (2021). Penggunaan model assure untuk meningkatkan hasil belajar tematik terpadu di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 363-369.

Dupni, D., & Rosadi, K. I. (2020). Faktor yang mempengaruhi berpikir kritis dalam tradisi kesisteman pendidikan Islam di Indonesia. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2(1), 180-192.

Gluchman, V. (2018). Nussbaum’s philosophy of education as the foundation for human development. Human Affairs, 2(1), 328-339.

Hafidz, H., Cahyani, M. N., Azani, M. Z., & Inayati, N. L. (2022). Implementasi pendidikan moral dalam membina perilaku siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Al-Huda. JIPSI: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner, 1(2), 95-105.

Hergianasari, P. (2019). Konsep deradikalisasi pada pendidikan berbasis pembelajaran terpadu. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 9(3), 239-244.

Ien, K. (2020). Implementasi pendidikan karakter melalui pembelajaran sehari-hari di SD Islam Terpadu Al-Rahmah Kecamatan Gebang Kabupaten Cirebon. Jurnal Pendidikan Indonesia, 1(1), 17-26.

Ismael, F. (2022). Konsep pendidikan integrated islamic schools. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia, 1(2), 127-134.

Kasiman, K., Zakiah, S., Harahap, N., & Murtafiah, N. H. (2022). History, goals, and human resources management in integrated Islamic school. Al Wildan: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(1), 43-57.

Kurniawan, H., & Ariza, F. N. (2021). Integrated Islamic schools: Perkembangan, konsep, dan implementasi. Ittihad, 4(1). 1-12.

Maimun, M. Y., Mahdiyah, A., & Nursafitri, D. (2021). Urgensi manajemen pendidikan Islamic boarding school. Jurnal Pendidikan Indonesia, 2(7), 208-218.

Makruf, J., & Asrori, S. (2022). In the making of Salafi-based Islamic schools in Indonesia. Al-Jami'ah: Journal of Islamic Studies, 60(1), 227-264.

Mansir, F. (2020). Diskursus sains dalam kurikulum pendidikan agama Islam di sekolah dan madrasah era digital. Kamaya: Jurnal Ilmu Agama, 3(2), 144-157.

Ma'rufah, A. (2020). Implementasi kurikulum mata pelajaran pendidikan agama Islam (upaya mewujudkan budaya religius di sekolah). Edukasia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 1(1), 125-136.

Musthofa, M. A., & Ali, H. (2021). Faktor yang mempengaruhi berpikir kritis dalam pendidikan Islam di Indonesia: Kesisteman, tradisi, budaya. Jurnal Ilmu Manajemen Terapan, 3(1), 1-19.

Muthohirin, N., Kamaludin, M., & Mukhlis, F. (2022). Transformasi pendidikan Islam Salafi: Implikasi terhadap multikulturalisme di Indonesia. Proceeding Annual Conference on Islamic Education, 2(1), 1-14.

Pribadi, Y. (2022). Sekolah Islam (Islamic schools) as symbols of Indonesia's urban Muslim identity. Trans: Trans Regional and National Studies of Southeast Asia, 10(2), 203-218.

Pusparani, M. (2021). Faktor yang mempengaruhi kinerja pegawai (suatu kajian studi literatur manajemen sumber daya manusia). Jurnal Ilmu Manajemen Terapan, 2(4), 534-543.

Puspitasari, F. F., Sulaiman, A., & Supriyanto, S. (2020). The integrated Islamic school’s characteristics and strategies for human resource supervision. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(3), 304-320.

Rahma, S. N., & Agustin, H. (2021). Profil implementasi model integrated pada pembelajaran IPA di Indonesia (2012-2021). Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat, 1(1), 1-15.

Rahmat, H. K., & Kurniadi, A. (2020). Integrasi dan interkoneksi antara pendidikan kebencanaan dan nilai-nilai Qur’ani dalam upaya pengurangan risiko bencana di sekolah menengah pertama. Prosiding Konferensi Integrasi Interkoneksi Islam dan Sains, 2(2), 455-461.

Ramlafatma, R., Oruh, S., & Agustang, A. (2021). Efektivitas pendidikan moral dalam pembentukan karakter siswa di TK Islam Terpadu Asa Sumbawa. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 7(4), 1-12.

Robbaniyah, Q., & Lina, R. (2022). Kontribusi pemikiran Abu Nida dalam pengembangan pendidikan Islam pondok pesantren di Indonesia. JIPSI: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner, 1(1), 23-34.

Rofah, A. N., & Mulyawati, I. (2022). Pengaruh media kartu kata terhadap keterampilan literasi bahasa peserta didik sekolah dasar Islam terpadu. Jurnal Basicedu, 6(4), 556-562.

Rojii, M., Istikomah, I., Aulina, C. N., & Fauji, I. (2019). Desain kurikulum integrated Islamic schools (studi kasus di SMPIT Insan Kamil Sidoarjo). Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3(2), 49-60.

Saepudin, J. (2019). Pendidikan agama Islam pada sekolah berbasis pesantren: Studi kasus pada SMP Al Muttaqin Kota Tasikmalaya. Edukasi: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama dan Keagamaan, 17(2), 1-12.

Salihin, N. (2021). Impact of Islamic value to school management: A case study of early childhood education programs. Jurnal Ta’dib, 24(1), 1-4.

Sormin, D. (2020). Perencanaan kurikulum pendidikan Islam di MI Terpadu Mutiara Kota Padangsidimpuan. Ittihad, 3(2), 1-14.

Tharaba, M. F. (2020). Pesantren dan madrasah dalam lintasan politik pendidikan di Indonesia. Managere: Indonesian Journal of Educational Management, 2(2), 136-148.

Triatmo, A. W., Karsidi, R., & Kartono, D. T. (2020). A political ideology of the Indonesian Islamic philanthropy: A case study of Suryakarta beramal foundation. Indonesian Journal of Islam and Muslim Societies, 10(2), 353-380.