Transforming learning through the Kurikulum Merdeka: Evaluation, support, and long-term expectations

Syahrul Mubarok

doi:10.64014/hipkin-jer.v3i2.742

Abstract

This study explores the implementation strategies of the Kurikulum Merdeka in a high school designated as a “Sekolah Penggerak” The Kurikulum Merdeka emphasizes student-centered learning, flexibility, and the development of 21st-century skills. The research was conducted to understand how the school transitioned from the previous curriculum, addressed emerging challenges, and supported teachers and students throughout the process. Using a qualitative approach, data were collected through in-depth interviews with school leaders and teachers. Thematic analysis was applied to identify key patterns and strategies in curriculum implementation. The findings indicate that the school has been implementing the curriculum for four (4) years, with initiatives including subject mapping, regular teacher workshops, and an active learning community. Challenges such as the allocation of teaching hours, limited laboratory space, and student confusion about subject choices were addressed through collaboration among schools and parental involvement. One notable outcome was increased student creativity and independence through P5 projects, including environmentally conscious entrepreneurship initiatives. The study highlights the importance of sustainable policies, better teacher support, and relevant learning facilities. In the long term, the Kurikulum Merdeka is expected to produce graduates who are not only academically competent but also socially and environmentally conscious.

Abstrak

Studi ini mengeksplorasi strategi implementasi Kurikulum Merdeka di salah satu sekolah menengah atas yang ditunjuk sebagai “Sekolah Penggerak”. Kurikulum Merdeka mengedepankan pembelajaran yang berpusat pada murid, fleksibilitas, dan pengembangan keterampilan abad ke-21. Penelitian ini dilakukan untuk memahami bagaimana sekolah beralih dari kurikulum sebelumnya, mengatasi tantangan yang muncul, serta mendukung guru dan murid selama proses tersebut. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif, data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan para pemimpin sekolah dan para guru. Analisis tematik diterapkan untuk mengidentifikasi pola dan strategi utama dalam implementasi kurikulum. Temuan menunjukkan bahwa sekolah telah menerapkan kurikulum selama empat (4) tahun, dengan inisiatif yang mencakup pemetaan mata pelajaran, lokakarya guru secara rutin, serta komunitas belajar yang aktif. Tantangan-tantangan seperti distribusi jam mengajar, keterbatasan ruang laboratorium, dan kebingungan murid dalam memilih mata pelajaran dapat diatasi melalui kolaborasi antara sekolah dan orang tua. Salah satu hasil yang menonjol adalah peningkatan kreativitas dan kemandirian murid melalui proyek-proyek P5, termasuk inisiatif kewirausahaan berwawasan lingkungan. Studi ini menyoroti pentingnya kebijakan yang berkelanjutan, dukungan guru yang lebih baik, serta fasilitas pembelajaran yang relevan. Dalam jangka panjang, Kurikulum Merdeka diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang tidak hanya kompeten secara akademis, tetapi juga memiliki kepedulian terhadap aspek sosial dan lingkungan.

Kata Kunci: dukungan guru; Kurikulum Merdeka; transformasi sekolah

Keywords:

Kurikulum Merdeka school transformation teacher support

References

Agustin, R. (2024). Evaluasi Kurikulum Merdeka menggunakan model CIPP pada sekolah dasar. Cendekia Pendidikan, 3(1), 19-29.

Alfaeni, S. I., & Asbari, M. (2023). Kurikulum Merdeka: Fleksibilitas kurikulum bagi guru dan siswa. Journal of Information Systems and Management (JISMA), 2(5), 86-92.

Asiati, S., & Hasanah, U. (2022). Implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila di sekolah penggerak. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan, 19(2), 61-72.

Braun, V., & Clarke, V. (2021). To saturate or not to saturate? Questioning data saturation as a useful concept for thematic analysis and sample-size rationales. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 13(2), 201-216.

Dewi, D. E. C., & Lubis, E. (2025). The role of principal academic supervision in optimizing independent curriculum implementation. JTP: Jurnal Teknologi Pendidikan, 27(1), 119-136.

Dianti, K., Ulfah, M., Salam, A., Gunawan, G., & Luthfiyah, L. (2025). Analisis asesmen diagnostik, formatif dan sumatif serta implikasinya terhadap efektivitas sistem evaluasi pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 5(2), 555-565.

Fadhilah, F., Marzuki, D. N., Fadriati, F., & Suryana, E. (2025). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran pendidikan agama Islam sebagai strategi penguatan karakter religius dan profil pelajar Pancasila. An-Nuha, 5(4), 620-633.

Hadiapurwa, A., Setiawati, L., Rullyana, G., Ramadhan, S. Y., Khoerunnisa, L., Nugraha, H., & Komara, D. A. (2026). Peningkatan literasi lingkungan bagi guru sekolah menengah di Kabupaten Garut. Dedikasi: Community Service Reports, 8(1), 53-66.

Handayani, N., Normeiliani, P., Aslamiah, A., Pratiwi, D. A., Andini, S., & Zaliha, Z. (2025). Beban administratif dan kurangnya pelatihan guru dalam implementasi Kurikulum Merdeka di SDN Pangeran 1. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2), 131-145.

Hasdawaty, E. (2025). Kurikulum Merdeka: Harapan baru bagi pendidikan Indonesia. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media, 5(2), 670-680.

Irvani, A. I., Ainissyifa, H., & Anwar, A. K. (2023). In House Training (IHT) implementasi Kurikulum Merdeka di komite pembelajaran sebagai komunitas praktisi Sekolah Penggerak. JPM: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(1), 160-166.

Kamil, M., Wahyudin, U., Purnomo, P., Nudiati, D., Sulistiono, E., Mutamam, M. H. A., & Komara, D. A. (2026). Green economy-based deep learning curriculum in Indonesia. Curricula: Journal of Curriculum Development, 5(1), 351-364.

Kefi, Y., & Rosnelli, R. (2024). Kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam implementasi Kurikulum Merdeka di SMA Deli Murni Bandar Baru. Jurnal Ilmu Manajemen dan Pendidikan, 4(1), 27-34.

Komara, D. A., & Yustikasari, Y. (2025). Kepemimpinan transformasional dalam penjaminan mutu: Membina iklim proaktif. Pratyaksa: Jurnal Ilmu Pendidikan, Sosial dan Humaniora, 1(4), 27-38.

Lestari, W. P., & Astuti, P. (2025). Exploring teacher assessment literacy in practice within the implementation of Kurikulum Merdeka: A case study of EFL teachers in Temanggung Regency. Language Circle: Journal of Language and Literature, 19(2S), 134-151.

Marisa, M. (2021). Inovasi kurikulum "Merdeka Belajar" di era Society 5.0. Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan, dan Humaniora, 5(1), 66-78.

Marzuqi, B. M., & Ahid, N. (2023). Perkembangan kurikulum pendidikan di Indonesia: Prinsip dan faktor yang mempengaruhi. JoIEM (Journal of Islamic Education Management), 4(2), 99-116.

Maulidia, R. A., Erlinda, C., & Hami, W. (2025). Strategi dan tantangan mengatasi beban kerja guru akibat perubahan kurikulum di MTs Sunan Kalijaga Pekalongan. An-Najmu: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2(2), 86-93.

Nisak, A., & Yuliastuti, R. (2022). Profil kesiapan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di SMP Negeri 1 Palang. Jurnal Riset Pembelajaran Matematika, 4(2), 61-66.

Novayanti, N., Warman, W., & Dwiyono, Y. (2023). Implementasi program Sekolah Penggerak dalam kebijakan pendidikan Merdeka Belajar di sekolah dasar. Jurnal Ilmu Manajemen dan Pendidikan, 3(2), 151-160.

Nursia, N., Misbah, M., & Sumarna, D. (2026). Integrasi kurikulum dan pembelajaran melalui optimalisasi komponen-komponen kurikulum. Journal of Humanities, Social Sciences, and Education, 2(2), 31-43.

Pangestu, K., Malagola, Y., Robbaniyah, I., & Rahajeng, D. (2024). The influence of project based learning on learning outcomes, creativity and student motivation in science learning at elementary schools. Jurnal Prima Edukasia, 12(2), 194-203.

Pratama, Y. A., & Dewi, L. (2024). Efektivitas projek penguatan profil Pelajar Pancasila terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa sekolah dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 8(3), 1039-1068.

Purtina, A., Zannah, F., & Syarif, A. (2024). Inovasi pendidikan melalui P5: Menguatkan karakter siswa dalam Kurikulum Merdeka. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 19(2), 147-152.

Putra, R. P. (2024). Objek evaluasi hasil belajar pendidikan agama Islam analisis taksonomi Bloom (kognitif, afektif, psikomotorik). Edu Global: Jurnal Pendidikan Islam, 5(1), 18-26.

Putri, N. S., & Aliyyah, R. R. (2024). Pengelolaan minat belajar siswa: Studi implementasi pada Kurikulum Merdeka di sekolah dasar. Karimah Tauhid, 3(1), 229-253.

Rahmawati, D., & Mustafa, P. S. (2026). Strategi kepala sekolah dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila di madrasah ibtidaiyah. Journal of Science and Education Research, 5(1), 124-129.

Ramadani, C. K., Sakina, D., Zendrato, R. J., Putri, U. N. A., & Sitepu, M. S. (2025). Analisis projek penguatan profil pelajar Pancasila terhadap Kurikulum Merdeka melalui (P5) di SD 105661 Desa Klumpang. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(1), 132-143.

Rodiah, E. S., Else, R., Musthafa, S. A.-H. N., & Yoseptry, R. (2025). Optimalisasi peran komunitas belajar dalam mendukung program peningkatan kualitas pembelajaran di SMA Bina Negara 1 Baleendah. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi, 12(1), 579-591.

Santoso, B., Suwatno, S., Sutarni, N., Hufad, A., Hadijah, H. S., Purnomo, P., ... & Komara, D. A. (2025). Zero waste training based on ecological entrepreneurship Bandung City. Curricula: Journal of Curriculum Development, 4(1), 595-608.

Supriatin, S., Priyanto, H., Firmansyah, M., & Faizin, A. (2026). School-parent association partnership management in enhancing the effectiveness of the Merdeka curriculum implementation: A qualitative study. Dinamika: Jurnal Kajian Pendidikan dan Keislaman, 11(1), 15-26.

Yanti, Y., Juliansyah, M. E., Erlina, E., Hijriah, U., & Irfani, B. (2024). Peranan guru dalam mewujudkan pendidikan karakter era Kurikulum Merdeka. Thawalib: Jurnal Kependidikan Islam, 5(2), 513-524.