Phonological awareness intervention on reading fluency in children with suspected learning disorders

Radiya Shifa Nevin; Restu Wahyu Wibawati; Nadya Susanti

doi:10.64014/jik.v23i1.220

Authors

Radiya Shifa Nevin Poltekkes Kemenkes Surakarta
Restu Wahyu Wibawati Poltekkes Kemenkes Surakarta
Nadya Susanti Poltekkes Kemenkes Surakarta

DOI:

https://doi.org/10.64014/jik.v23i1.220

Keywords:

phonem blending, phonological awareness, reading fluency

Abstract

This study discusses the effect of phonological awareness intervention, especially phoneme blending, on the reading fluency of 3rd grade elementary school children with suspected learning disorders in Surakarta. This study aims to determine whether there is an effect of phonological awareness intervention on the reading fluency of children suspected of having learning disorders in grade 3 of elementary school in Surakarta. This research is a quantitative research using the One Group Pre-Test and Post-Test Design method and non-parametric statistical analysis using the Wilcoxon Signed Ranks Test with a total frequency of interventions of 8 treatments. The number of samples used in this study was 10 children with suspected learning disorders in grade 3 of elementary school in Surakarta. The results of this study indicate that based on the results of non-parametric statistical analysis using the Wilcoxon Signed Ranks Test obtained a significance value of p = 0.005. Because the p value < 0.05, the null hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted. This proves that there is a statistically significant difference between WCPM scores in the pretest and posttest. The results of the study show that PA intervention on reading fluency is influenced by consistency of the intervention implementation.

Abstrak

Penelitian ini membahas mengenai pengaruh intervensi phonological awareness khususnya phonem blending terhadap kemampuan kelancaran membaca anak kelas 3 SD dengan suspek gangguan belajar di Surakarta. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui pengaruh intervensi phonological awareness terhadap reading fluency anak suspek gangguan belajar kelas 3 SD di Surakarta serta mengetahui kemampuan reading fluency anak dengan suspek gangguan belajar kelas 3 SD sebelum dan setelah diberikan intervensi phonological awareness. Penelitian dengan pendekatan kuantitatif ini menggunakan metode One Group Pre-Test and Post-Test Design dan uji analisis stastistik non-parametrik menggunakan Wilcoxon Signed Ranks Test dengan jumlah frekuensi intervensi sebanyak 8 kali perlakuan. Jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 10 anak dengan suspek gangguan belajar kelas 3 SD di Surakarta. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa berdasarkan hasil analisis stastistik non-parametrik menggunakan Wilcoxon Signed Ranks Test memperoleh nilai signifikansi p=0.005. Karena nilai p < 0.05, maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Hal ini membuktikan adanya perbedaan signifikan secara statistik antara skor WCPM pada pretest dan posttest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa intervensi phonological awareness terhadap reading fluency dipengaruhi oleh kemampuan awal anak dan konsistensi pelaksanaan intervensi.

Kata Kunci: phonem blending; phonological awareness; reading fluency

References

Asmonah, S. (2019). Meningkatkan kemampuan membaca permulaan menggunakan model direct instruction berbantuan media kartu kata bergambar. Jurnal Pendidikan, 8(1), 29-37.

Astuti, T. M., & Prasatyo, B. A. (2024). Pengaruh kemampuan kesadaran fonologi dan penguasaan kosakata terhadap keterampilan membaca bersuara bahasa Inggris. Jurnal Pendidikan Bahasa, 13(1), 68-93.

Bahrudin, B., Arif, T. M., Endang, R., & Sunardi, S. (2021). Phonological awareness in students with reading difficulties at elementary school. Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan, 30(2), 137-146.

Ceyhan, S., & Yildiz, M. (2021). The effect of interactive reading aloud on student reading comprehension, reading motivation and reading fluency. International Electronic Journal of Elementary Education, 13(4), 421-431.

Cindrakasih, F., & Paujiah, E. (2021). Analisis kesulitan anak kelas tiga sekolah dasar dalam membaca permulaan. Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 1(1), 10-16.

Damanik, A. S., & Herman, H. (2021). Improving students’ reading comprehension through Question Answer Relationship Strategy (QARS). Inovish Journal, 6(1), 84-101.

Giazitzidou, S., Mouzaki, A., & Padeliadu, S. (2024). Pathways from morphological awareness to reading fluency: The mediating role of phonological awareness and vocabulary. Reading and Writing, 37(5), 1109-1131.

Hsu, L. S. J., Chan, K., & Ho, C. S. H. (2023). Reading fluency as the bridge between decoding and reading comprehension in Chinese children. Frontiers in Psychology, 14(1), 1-11.

Hufinah, S. H. (2022). Analisis kesulitan membaca pada anak kelas tinggi sekolah dasar. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 8(2), 788-885.

Ihsan, R. F., & Siagian, I. (2023). Pengaruh fonologi pada kajian fonetik dalam bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 9(23), 621-635.

Khaerawati, Z., Nurhasanah, N., & Oktaviyanti, I. (2023). Level Kemampuan membaca siswa sekolah dasar di kelas tinggi. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 9(2), 637-643.

Martins-Reis, V. D. O., Pedroso, D. A. D. A., Almeida, L. M. D., Pereira, E. S., Alves, L. M., & Celeste, L. C. (2023). Fluency and reading comprehension as a performance indicator in the 3rd year of elementary school. Codas, 35(6), 1-7.

Maulidiawati, R., Prasetyo, T., & Firmansyah, W. (2019). Pengaruh kelancaran membaca teks eksposisi terhadap pemahaman bacaan siswa kelas III SD. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(5), 4003-4013.

Míguez‐Álvarez, C., Cuevas‐Alonso, M., & Saavedra, Á. (2022). Relationships between phonological awareness and reading in Spanish: A meta‐analysis. Language Learning, 72(1), 113-157.

Milankov, V., Golubović, S., Krstić, T., & Golubović, Š. (2021). Phonological awareness as the foundation of reading acquisition in students reading in transparent orthography. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(10), 1-14.

Nurhaq, H. M., Mulyati, Y., & Rahma, R. (2020). Kemampuan kesadaran fonologis siswa berkesulitan membaca. Jazirah: Jurnal Peradaban dan Kebudayaan, 1(1), 1-16.

Permatasari, N., Arafatusman, Y., & Ismail, N. S. (2019). Intervensi phonological awareness dalam meningkatkan emergent literacy skill pada anak usia dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 13(1), 174-181.

Piasta, S. B., & Hudson, A. K. (2022). Key knowledge to support phonological awareness and phonics instruction. The Reading Teacher, 76(2), 201-210.

Pinto, J. S., Picoloto, L. A., Capellini, S. A., Palharini, T. A., & de Oliveira, C. M. C. (2021). Fluency and reading comprehension in students with and without stuttering. Codas, 33(5), 1-7.

Purba, H. M., Zainuri, H. S., Syafitri, N., & Ramadhani, R. (2023). Aspek-aspek membaca dan pengembangan dalam keterampilan membaca di kelas tinggi. Inspirasi Dunia: Jurnal Riset Pendidikan dan Bahasa, 2(3), 179-192.

Putri, A., & Julietta, A. (2025). Hubungan kemampuan phonological awareness dengan kemampuan bahasa ekspresif pada anak pra sekolah usia 5-6 Tahun di TK Pembina Karanganyar. Jurnal Sosial dan Sains (SOSAINS), 5(4), 699-713.

Rambe, I. I., Chandra, C., & Kharisma, I. (2025). Analisis kemampuan membaca lancar siswa kelas 1 di sekolah dasar. Morfologi: Jurnal Ilmu Pendidikan, Bahasa, Sastra dan Budaya, 3(3), 83-90.

Siagian, J. K., Lubis, S. S. A. A., & Dongoran, R. (2024). Analisis peran fonetik dalam pengembangan keterampilan membaca anak usia dini. Inklusi: Jurnal Pendidikan Islam dan Filsafat, 1(1), 19-27.

Siswanto, A., & Pratomo, H. T. A. (2019). Skrining kemampuan phonological awareness anak pra sekolah. Interest: Jurnal Ilmu Kesehatan, 8(2), 153-157.

Suriati, S., Saputra, A., Andari, K. D. W., & Saipullah, S. (2023). Analisis kesadaran fonologis siswa sekolah dasar ditinjau dari kemampuan membaca permulaan. Jurnal Pendidikan Dasar Borneo (Judikdas Borneo), 5(1), 10-26.

Taboer, M. A., Rochyadi, E., Sunardi, S., & Bahrudin, B. (2020). Prediktor kesulitan membaca permulaan di sekolah dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan, 29(2), 182-190.

Taruna, R. (2022). The effectiveness of phonemic awareness intervention in student with dyslexia. Asia Pacific Journal of Developmental Differences, 9(1), 143-153.

Wibowo, S. B., Azwar, S., Adiyanti, M. G., & Wimbarti, S. (2020). Kritik terhadap penggunaan IQ dalam diagnosis kesulitan belajar spesifik. Buletin Psikologi, 28(1), 15-27.

Wijaya, E. (2020). identifikasi dan intervensi gangguan belajar spesifik pada anak. Damianus: Journal of Medicine, 19(1), 70-79.

Zahra, S. F., Baharuddin, W., Muflihah, S., & Hasan, H. (2022). Pelatihan cara mudah membaca yang menyenangkan melalui phonological awareness di SD Inpres 111 Oransbari. Jurnal Cemerlang: Pengabdian pada Masyarakat, 4(2), 250-258.