Enhancing learning through teachers' pedagogical skills: Self-efficacy, self-regulation, and school climate

R. Anggi Apriyani Usman; Endang Supardi; Kusnendi Kusnendi

doi:10.17509/jik.v22i1.73323

Abstract

This research is motivated by the student's learning outcomes in the economics of SMA Negeri in Jakarta Timur, which did not reach the Minimum Completeness Criteria (KKM). This research aims to analyze the role of school climate in influencing teachers' pedagogical competence on learning outcomes through students' self-efficacy and self-regulation. The method used is a correlational study with a sample of 138 grade IX social science students selected randomly. Data were collected through questionnaires and analyzed using Structural Equation Modeling (SEM). The results show that teachers' pedagogical competence, students' self-efficacy, self-regulation, and school climate are high, while students' economics learning outcomes are moderate. Self-efficacy mediates the effect of teachers' pedagogical competence on learning outcomes. Self-regulation does not mediate this effect. School climate does not moderate the indirect effect of teachers' pedagogical competence through self-efficacy on learning outcomes. School climate also does not moderate the indirect effect of teachers' pedagogical competence through self-regulation on learning outcomes.

Abstrak

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil belajar ekonomi peserta didik SMA Negeri di Jakarta Timur yang tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Tujuan penelitian ini untuk mengkaji peran iklim sekolah dalam mempengaruhi kompetensi pedagogik guru terhadap hasil belajar melalui efikasi diri dan regulasi diri peserta didik. Metode yang digunakan adalah studi korelasional dengan sampel 138 peserta didik kelas IX IPS yang dipilih secara acak. Data dikumpulkan melalui angket dan dianalisis menggunakan structural equation modeling (SEM). Hasilnya menunjukkan kompetensi pedagogik guru, efikasi diri, regulasi diri peserta didik, dan iklim sekolah berada pada tingkat tinggi, tetapi hasil belajar ekonomi peserta didik berada pada tingkat moderat. Efikasi diri memediasi pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap hasil belajar. Regulasi diri tidak memediasi pengaruh tersebut. Iklim sekolah tidak memoderasi pengaruh tidak langsung kompetensi pedagogik guru melalui efikasi diri terhadap hasil belajar. Iklim sekolah juga tidak memoderasi pengaruh tidak langsung kompetensi pedagogik guru melalui regulasi diri terhadap hasil belajar.

Kata Kunci: efikasi diri; hasil belajar; iklim sekolah; kompetensi pedagogik guru; regulasi diri

Keywords:

learning outcomes school climate self-efficacy self-regulation teachers' pedagogical competence

References

Abror, M. H. (2022). Self-regulated learning terhadap hasil belajar matematika siswa. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 233-242.

Almajnuni, K. M., & Alwerthan, T. A. (2024). Enhancing teacher self-efficacy: The power of effective training programs. Journal of Pedagogical Research, 8(3), 34-47.

Apriliana, A., & Listiadi, A. (2021). Peran motivasi belajar dalam memoderasi pengaruh efikasi diri, fasilitas belajar dan intensitas pemberian tugas terhadap hasil belajar akuntansi perpajakan. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial, 15(2), 221-230.

Ardiansyah. G. N. & Khairul. A. (2022). The role of climate school in achievement motivation among SMART ekselensia Indonesia students. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa, 13(2), 33-37.

Arisanti, D. A., & Hakim, L. (2019). Pengaruh efikasi diri, regulasi diri dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar akuntansi biaya mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 07(3), 378-382.

Brown, G., & Phillips, J. (2020). Mediating role of self-regulation in the relationship between teacher effectiveness and student academic performance. Journal of School Psychology, 80(1), 32-45.

Cahyani, N., & Winata, H. (2020). Peran efikasi dan disiplin diri dalam peningkatan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 5(2), 234-249.

Cohen, J., & Sandy, S. V. (2023). The role of school climate in enhancing student learning: A meta-analytic review. School Psychology Quarterly, 38(2), 147-166.

Fadilah, R. N., & Rafsanjani, M. A. (2021). Pengaruh efikasi diri siswa terhadap hasil belajar Ekonomi dalam pembelajaran daring. Jurnal Paradigma Ekonomika, 16(3), 581-588.

Hidayat, R., & Patras, Y. E. (2024). Teacher innovativeness: The effect of self-efficacy, transformational leadership, and school climate. Journal of Pedagogical Research, 8(1), 208-222.

Kusumawati, A. A. (2024). Self regulation dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Jurnal Empati, 13(3), 242-247.

Luo, X., Alias, B. S., & Adnan, N. H. (2024). Exploring the interplay between teacher leadership and self-efficacy: A systematic literature review (2013-2024). Education Sciences, 14(9), 1-17.

Moko, V. T. H., Chamdani, M., & Salimi, M. (2022). Penerapan model Discovery Learning untuk meningkatkan hasil belajar matematika. Inovasi Kurikulum, 19(2), 131-142.

Nafiati, D. A. (2021). Revisi taksonomi Bloom: Kognitif, afektif, dan psikomotorik. Humanika, 21(2), 151-172.

Novianti, S. D., & Supardi, E. (2019). Kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar siswa sebagai determinan terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 107-115.

Nurmayuli, N. (2020). Faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi pedagogik guru. Al Mabhats: Jurnal Penelitian Sosial Agama, 5(1), 77-104.

Prayogo, A. (2019). Pengaruh persepsi siswa tentang kemampuan guru terhadap hasil belajar Ekonomi. Jurnal Ekonomi Pendidikan, 11(3), 210-220.

Putri, F. A., & Subowo. (2020). Peran self efficacy memediasi pengaruh persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik guru, fasilitas belajar dan pergaulan teman sebaya terhadap prestasi belajar. Economic Education Analysis Journal, 9(3), 972-993.

Sari, P. P., Ganefri, G., & Anwar, M. (2020). The contribution of principal's leadership style, teacher competence, and school climate toward students’ learning outcomes. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 9(3), 508-516.

Sariyani, N., Kusumawati, R., & Handayani, L. (2019). Persepsi siswa mengenai kompetensi guru dan dampaknya pada prestasi belajar ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7(2), 98-110.

Seto, S. B., Suryani, L., & Bantas, M. G. D. (2020). Analisis efikasi diri dan hasil belajar berbasis e-learning pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(2), 147-152.

Silfiasari, N., & Susanti, R. (2023). Penyusunan skala self-regulated learning pada mahasiswa dalam konteks pembelajaran daring. Jurnal Ecopsy, 10(1), 31-40.

Smith, J., & Johnson, L. (2023). The impact of teacher pedagogical competence on student self-efficacy. Teaching and Teacher Education, 101(4), 123-135.

Sutarni, N., Ramdhany, M. A., Hufad, A., & Kurniawan, E. (2021). Self-regulated learning and digital learning environment: Its’ effect on academic achievement during the pandemic. Cakrawala Pendidikan, 40(2), 374-388.

Utari. P. A.. Royanto. L. R. M.. & Indrasari. S. Y. (2019). Kontribusi academic self-efficacy dan iklim sekolah terhadap kepuasan hidup siswa SMA. Jurnal Ilmiah Psikologi Mind Set, 8(2), 91-102.

Vilppu, H., Laakkonen, E., Laine, A., Lähteenmäki, M., Metsäpelto, R.-L., Mikkilä-Erdmann, M., & Warinowski, A. (2024). Learning strategies, self-efficacy beliefs, and academic achievement of first-year preservice teachers: A person-centred approach. European Journal of Psychology of Education, 39(6), 1161-1186.

Wang, M. T., & Degol, J. L. (2022). School climate and its impact on student outcomes: A review of recent research. Review of Educational Research, 92(3), 433-455

Wibowo, Y. S., Setiawati, F. A., Qodriah, S. R., Nizeyumukiza, E., & Ayriza, Y. (2020). Do school climate and subjective well-being affect student achievement in Indonesia?: A linear regression analysis. Jurnal Pendidikan Progresif, 10(2), 183-191.

Widyaningrum, W., Sondari, E., & Mulyati, M. (2019). Meningkatkan kompetensi profesionalisme guru di abad 21 melalui pelatihan pembelajaran bahasa Inggris. Dedikasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1), 35-44.

Zhang, X., & Xu, Y. (2021). The influence of teacher pedagogical competence on student learning outcomes: The mediating role of self-regulation. Teaching and Teacher Education, 97(1), 103-114.

Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2019). Self-regulated learning and its impact on academic achievement: The role of teacher competence. Educational Psychologist, 54(1), 1-15.

Zysberg, L., & Schwabsky, N. (2021). School climate, academic self-efficacy and student achievement. Educational Psychology, 41(4), 467-482.