A study of TaRL in developing teaching modules in Kurikulum Merdeka

Ice Novita Triana Lolon; Christian Elyesar Randalele; Sul Hastevin

doi:10.64014/jik.v23i3.755

Abstract

The implementation of the Kurikulum Merdeka requires differentiated learning through the Teaching at the Right Level (TaRL) approach. However, teachers in the regions often face obstacles to adapting due to limited competence in designing independent learning. This study aims to analyze the obstacles faced by Pendidikan Agama Kristen (PAK) teachers in Elementary Schools in North Toraja Regency when developing the Independent Curriculum Teaching Module, and to formulate an instructional design that integrates the TaRL approach into the tool. Using a qualitative approach and purposive sampling, four PAK teachers (coded G1-G4) were selected as informants. Data were collected through in-depth interviews, observations, and document analysis, and then analyzed using the Miles data condensation model. The results of the study indicate substantive pedagogical obstacles: teachers have difficulty developing valid, real-time diagnostic assessment instruments, formulating inclusive trigger questions, compiling graded Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), and determining indicators to increase students' ability levels. Due to the high dependence on the government's instant draft, the practice of flexible grouping in classes often causes chaos in class management and time constraints, leading teachers to return to the conventional classical model.

Abstrak

Implementasi Kurikulum Merdeka menuntut pembelajaran berdiferensiasi melalui pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL), namun sering kali guru di daerah mengalami kendala dalam beradaptasi karena keterbatasan kompetensi dalam merancang pembelajaran secara mandiri. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kendala yang dihadapi guru Pendidikan Agama Kristen (PAK) di sekolah dasar di Kabupaten Toraja Utara dalam menyusun Modul Ajar Kurikulum Merdeka, serta merumuskan desain instruksional yang mengintegrasikan pendekatan TaRL ke dalam perangkat tersebut. Melalui pendekatan kualitatif dengan teknik purposive sampling, empat guru PAK (kode G1 sampai G4) dipilih sebagai informan. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi dan analisis dokumen, yang kemudian dianalisis menggunakan model kondensasi data Miles. Hasil penelitian menunjukkan adanya hambatan pedagogis yang substantif: guru kesulitan menyusun instrumen asesmen diagnostik yang valid dan real-time, merumuskan pertanyaan pemantik yang inklusif, menyusun Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang bertingkat, serta menentukan indikator kenaikan level kemampuan murid. Akibat ketergantungan yang tinggi pada draf instan pemerintah, praktik pengelompokan berdasarkan tingkat kemampuan (flexible grouping) di kelas sering memicu kekacauan dalam manajemen kelas dan kendala waktu, sehingga guru cenderung kembali ke model klasikal konvensional.

Kata Kunci: Kurikulum Merdeka; modul ajar; TaRL

Keywords:

Kurikulum Merdeka TaRL teaching module

References

Ahmad, A., & Iqbal, M. (2025). Teaching at the right level: Approaches and implementations to improve secondary school English student learning outcomes. Journal of English Language and Education, 10(3), 223-228.

Anwar, C., Munir, M. S., Muharram, M. S., & Rozaq, M. M. N. (2025). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi di sekolah dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia, 4(4), 213-229.

Aprilia, M. & Mustika, D. (2024). Implementation of the teacher's role in implementing the Kurikulum Merdeka in elementary school. Inovasi Kurikulum, 21(2), 583-594.

Asrobanni, N., Lestari, H., Rukiyah, S., & Rohmadhawati, D. A. (2024). Penerapan pembelajaran model problem based learning dengan pendekatan teaching at the right level guna meningkatkan hasil belajar siswa pada materi teks tanggapan siswa di kelas VII. 3 SMP Negeri 10 Palembang. Journal Sains Student Research, 2(2), 45-54.

Astria, R., & Kusuma, A. B. (2023). Analisis pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika, 6(2), 112-119.

Calderon, A. B. B., Palomar, L. A., Panganiban, A. J. R., & Balud, A. A. (2025). The TaRL experience: challenges, practices, and recommendations. The Asian Conference on Education 2025: Official Conference Proceedings, 1(1), 283-301.

Capah, A., Mardayanti, F., Sitorus, S. Q., Siahaan, T. L., Siregar, W. M., & Pratama, A. (2025). Hambatan yang dihadapi guru SD dalam merancang modul ajar di Kurikulum Merdeka. Dinamika Pembelajaran: Jurnal Pendidikan dan Bahasa, 2(2), 28-39.

Erawanto, U., Triantoro, M., Sari, H. P., & Primasari, Y. (2023). Meningkatkan kemampuan guru dalam membuat modul pembelajaran. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(2), 136-145.

Fauzia, R., & Ramadan, Z. H. (2023). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka. Jurnal Educatio FKIP Unma, 9(3), 1608-1617.

Febriyanti, S., Kusumaningtyas, P., & Lestari, S. (2025). Analisis kompetensi guru Kimia dalam penyusunan modul ajar Kurikulum Merdeka di Kabupaten Kutai Kartanegara. Dalton: Jurnal Pendidikan Kimia dan Ilmu Kimia, 8(3), 193-199.

Harjanti, P., & Prastiyo, A. (2024). Mengoptimalkan pembelajaran dengan pendekatan TaRL untuk meningkatkan motivasi belajar di SD Negeri Condongcatur Sleman. Aksi Nyata: Jurnal Pengabdian Sosial dan Kemanusiaan, 1(4), 172-191.

Kasman, & Lubis, K. S. (2022). Teachers performance evaluation instrument designs in the implementation of the new learning paradigm of the Merdeka curriculum. Jurnal Kependidikan, 8(3), 760-775.

Marantika, J. E., Tomasouw, J., & Wenno, E. C. (2023). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi di kelas. German fur Gesellschaft (J-Gefuge), 2(1), 1-8.

Mursidah, I. K., & Rahmah, M. (2024). Penerapan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 10(3), 332-342.

Nachandiya, N., James, B. H., Abdullahi, H., & Jutum, J. I. (2022). Impacts of Teaching at the Right Level (TaRL) approach on literacy and numeracy performance of pupils in Adamawa State. European Modern Studies Journal, 6(3), 380-398.

Prasetya, A. L., & Atok, A. R. Al. (2025). Implementasi Pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) melalui model pembelajaran kooperatif pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) di SMP. Jurnal Integrasi dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial, 5(5), 1-5.

Putri, H. A., Siswanto, D. H., Author, C., & Anggraeni, H. (2024). Teaching at The Right Level (TaRL) as an implementation of new education concepts in the insights of Ki Hajar Dewantara. Indonesian Journal of Educational Science and Technology, 3(2), 89-100.

Rahimah, R. (2022). Peningkatan kemampuan guru SMP Negeri 10 Kota Tebingtinggi dalam menyusun modul ajar Kurikulum Merdeka melalui kegiatan pendampingan tahun ajaran 2021/2022. Ansiru PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam, 6(1), 92-106.

Rindayati, E., Putri, C. A. D., & Damariswara, R. (2022). Kesulitan calon pendidik dalam mengembangkan perangkat pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. PTK: Jurnal Tindakan Kelas, 3(1), 18-27.

Ronald, & Rahmania, L. A. (2025). Pembelajaran berdiferensiasi di sekolah dasar negeri di Kota Malang pada pembelajaran Matematika di Kurikulum Merdeka. The Journal of Innovation and Teacher Professionalism, 3(1), 1-10.

Rusidi, A. M., & Kurnia, B. (2026). Keterampilan guru dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di sekolah dasar. Jurnal Perseda: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9(1), 64-77.

Saputro, E. W., Rakhmawati, A., & Sunarso, R. (2024). Implementasi pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) melalui pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Surakarta. Blaze: Jurnal Bahasa dan Sastra dalam Pendidikan Linguistik dan Pengembangan, 2(1), 179-192.

Sefriyana, S., Herlina, H., Asriani, A., Rizal, R., & Pratama, R. A. (2025). Identifying teaching at the Right Level (TaRL) approach practices in primary school learning. Urwatul Wutsqo: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman, 14(2), 377-388.

Septarinjani, H., Amelia, S., Efendi, R., Oktara, T. W., & Delano, V. (2025). Integrasi psikologi pendidikan dan kearifan lokal dalam mewujudkan pembelajaran kontekstual. Indonesian Journal of Educational Counseling, 9(2), 144-156.

Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.

Sugiarto, S., Aini, R. Q., & Suhendra, R. (2023). Pelatihan impelemtasi asesmen diagnostik mata pelajaran bahasa Indonesia bagi guru sekolah dasar di Kecamatan Taliwang. Karya: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 3(1), 76-80.

Suharyani, S., Suarti, N. K. A., & Astuti, F. H. (2023). Implementasi pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) Dalam meningkatkan kemampuan literasi numerasi anak di SD IT Ash-Shiddiqin. Jurnal Teknologi Pendidikan: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran, 8(2), 470-479.

Suherman, D., Haryati, T., & Kusumoningsih, D. (2024). Analisis implementasi pendekatan teaching at the right level dalam modul ajar materi proses perumusan dasar negara MGMP Pendidikan Pancasila kota Semarang. Jambora Journal Civic Education, 4(1), 480-489.

Suprapti, D., & Ridho, A. R. (2024). Asesmen diagnostik sebagai penilaian pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka di MIN 2 Boyolali. Katalis Pendidikan: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Matematika, 1(2), 253-263.

Supriatna, D., Dewi, L., & Rusman, R. (2026). Implementation of Kurikulum Merdeka in creating a more effective learning environment. Inovasi Kurikulum, 23(2), 393-408.

Wafiroh, H., Fajrin, N. D., & Madura, U. T. (2024). Analisis kesulitan guru dalam mengembangkan modul ajar Kurikulum Merdeka di SDN Banyuajuh 2. Media Akademik (JMA), 2(2), 1-13.

Wahyudi, S. A., Siddik, M., & Suhartini, E. (2023). Analisis pembelajaran IPAS dengan penerapan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan MIPA, 13(4), 1105-1113.

Wero, L., Laksana, D. N. L., & Lawe, Y. U. (2021). Integrasi konten dan konteks budaya lokal etnis Ngada dalam bahan ajar multilingual untuk pembelajaran siswa sekolah dasar. Mimbar PGSD Undiksha, 9(3), 515-522.