Correlation of the flipped classroom learning and motivation on Mathematics learning outcomes

Anna Herlina; Khasanah Khasanah; Eka Yunita Yustantina; Pardan Prasetyo; Yunea Kusuma Winanti

doi:10.64014/jik.v23i2.200

Correlation of the flipped classroom learning and motivation on Mathematics learning outcomes

Anna Herlina ^{Universitas Islam As-Syafi’iyah,} , Khasanah ^{Universitas Islam As-Syafi’iyah,} , Eka Yunita Yustantina ^{Universitas Islam As-Syafi’iyah,} , Pardan Prasetyo ^{Universitas Islam As-Syafi’iyah,} , Yunea Kusuma Winanti ^{Universitas Islam As-Syafi’iyah,} ,

29 May 2026 · Vol. 23 No. 2 (2026): Inovasi Kurikulum, May 2026 · Articles

Downloads

Download PDF (English)

Abstract

Improving students' learning motivation should be a consideration for teachers when implementing learning activities. The objectives of this study were to 1) determine the relationship between the flipped classroom learning method and Mathematics learning outcomes; 2) determine the relationship between motivation and Mathematics learning outcomes; 3) determine the relationship between the flipped classroom learning method and motivation together with Mathematics learning outcomes. This study involved sixth-grade students from several elementary schools in Bekasi City: SDN 02 Babelan (96 students), SDN 03 Babelan (48 students), and SDN 09 Babelan (84 students). The research approach used in this study was a preliminary survey, with regression and correlation analyses. The data collection techniques used in this study consisted of two: a Mathematics learning outcome test in the form of questions and a Likert-scale questionnaire. The results of the study showed that 1) there was a positive relationship between the application of the flipped classroom learning method and Mathematics learning outcomes; 2) there was a positive relationship between motivation and Mathematics learning outcomes; 3) there was a positive relationship between the flipped classroom learning method and motivation, together with Mathematics learning outcomes. The flipped classroom creates an environment where existing motivation is leveraged, and low motivation is addressed through engaging classroom activities and direct teacher support.

Abstrak

Meningkatkan motivasi belajar siswa perlu menjadi pertimbangan bagi guru dalam menerapkan kegiatan pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk 1) mengetahui hubungan antara metode pembelajaran kelas terbalik dan hasil belajar Matematika; 2) mengetahui hubungan antara motivasi dan hasil belajar Matematika; 3) mengetahui hubungan antara metode pembelajaran kelas terbalik dan motivasi secara bersama-sama dengan hasil belajar Matematika. Penelitian ini melibatkan siswa kelas VI di beberapa sekolah dasar di Kota Bekasi, yaitu SDN 02 Babelan dengan jumlah siswa 96 siswa, SDN 03 Babelan dengan jumlah siswa 48 siswa, dan SDN 09 Babelan dengan jumlah siswa 84 siswa. Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei pendahuluan dengan teknik regresi dan korelasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua, yaitu tes hasil belajar matematika berupa soal-soal dan angket berupa skala Likert. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) terdapat hubungan positif antara penerapan metode pembelajaran kelas terbalik dan hasil belajar matematika; 2) terdapat hubungan positif antara motivasi dan hasil belajar matematika; 3) terdapat hubungan positif antara metode pembelajaran kelas terbalik dan motivasi secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika. Kelas terbalik menciptakan lingkungan di mana motivasi yang sudah ada dimanfaatkan dan motivasi rendah diatasi melalui aktivitas kelas yang menarik serta dukungan langsung dari guru.

Kata Kunci: luaran pembelajaran; Matematika; model kelas terbalik; motivasi belajar

Keywords : flipped-classroom model , learning motivation , learning outcomes , Mathematics

References

Ali, J. K. M., Shamsan, M. A. A., Hezam, T. A., & Mohammed, A. A. (2023). Impact of ChatGPT on learning motivation: teachers and students' voices. Journal of English Studies in Arabia Felix, 2(1), 41-49.

Alimah, S. N., Waluya, S. B., & Agoestanto, A. (2023, December). Systematic literature review: kemampuan berpikir kritis matematis siswa melalui model flipped classroom. Semantik: Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika, 1(1). 126-137.

Arafah, A. A., Sukriadi, S., & Samsuddin, A. F. (2023). Implikasi teori belajar konstruktivisme pada pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan MIPA, 13(2), 358-366.

Ardhyantama, V., Ananda, R. A., & Sugiyono, S. (2022). Pengembangan media booklet untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi segi banyak. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9(3), 254-264.

Arya, L. R., Prayitno, S., & Triutami, T. W. (2024). Pengaruh pembelajaran flipped classroom terhadap hasil belajar Matematika siswa. Journal of Classroom Action Research, 6(3), 672-681.

Baig, M. I., & Yadegaridehkordi, E. (2023). Flipped classroom in higher education: a systematic literature review and research challenges. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), 1-26.

Banarsari, A., Nurfadilah, D. R., & Akmal, A. Z. (2023). Pemanfaatan teknologi pendidikan pada abad 21. Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series, 6(1), 459-464.

Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2023). Can flipped classroom pedagogy offer promising perspectives for Mathematics education on pandemic-related issues? A systematic literature review. ZDM–Mathematics Education, 55(1), 177-191.

Chang, Y. C., & Tsai, Y. T. (2022). The effect of university students’ emotional intelligence, learning motivation and self-efficacy on their academic achievement—online English courses. Frontiers in Psychology, 13(1), 1-11.

Danuri, D., & Choirunisa, A. S. (2023). Pengembangan e-modul matematika model flipped classroom pada pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 9(2), 196-205.

Egara, F. O., & Mosimege, M. (2024). Effect of flipped classroom learning approach on Mathematics achievement and interest among secondary school students. Education and Information Technologies, 29(7), 8131-8150.

Fakhri, M. M., Andayani, D. D., Kaswar, A. B., Adistia, A. Z., & Fadhilatunisa, D. (2023). Dampak penerapan flipped classroom terhadap pengetahuan, keterampilan, dan keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran. Jurnal Ilmiah Edutic: Pendidikan dan Informatika, 9(2), 127-138.

Fauzi, Y. N., Irawati, R., & Aeni, A. N. (2022). Model pembelajaran flipped classroom dengan media video untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(4), 1537-1549.

Fernando, Y., Andriani, P., & Syam, H. (2024). Pentingnya motivasi belajar dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Alfihris: Jurnal Inspirasi Pendidikan, 2(3), 61-68.

Harefa, D. (2023). The relationship between students'interest in learning and Mathematics learning outcomes. Afore: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 1-11.

Hikmah, S. N., & Saputra, V. H. (2023). Korelasi motivasi belajar dan pemahaman matematis terhadap hasil belajar Matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 42-57.

Kazeminia, M., Salehi, L., Khosravipour, M., & Rajati, F. (2022). Investigation flipped classroom effectiveness in teaching anatomy: a systematic review. Journal of Professional Nursing, 42, 15-25.

Köpeczi-Bócz, T. (2024). The impact of a combination of flipped classroom and project-based learning on the learning motivation of university students. Education Sciences, 14(3), 1-20.

Mardian, C. P., Rahmi, R., & Hamdunah, H. (2023). Pengembangan media pembelajaran Matematika menggunakan aplikasi powtoon pada materi limit fungsi aljabar. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 11(1), 18-26.

Mariani, D., & Dewi, U. (2025). Literature study: the effect of the problem-based learning model assisted by the flipped classroom on mathematical creative thinking ability. Jurnal Pendidikan Indonesia, 6(1). 75-90.

Nahdania, S., & Ain, S. Q. (2024). Menggali penyebab rendahnya hasil belajar Matematika di kelas V SD Negeri 001 Tanjung. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 7(4), 195-205.

Novianti, C., Sadipun, B., & Balan, J. M. (2020). Pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar Matematika peserta didik. Science, and Physics Education Journal (SPEJ), 3(2), 57-75.

Pimdee, P., Sukkamart, A., Nantha, C., Kantathanawat, T., & Leekitchwatana, P. (2024). Enhancing Thai student-teacher problem-solving skills and academic achievement through a blended problem-based learning approach in online flipped classrooms. Heliyon: A Cell Press Journal, 10(7), 1-19.

Pranawengtias, W. (2022). Undergraduate students’ motivation on English language learning at Universitas Teknokrat Indonesia. Journal of English Language Teaching and Learning, 3(2), 27-32.

Pratiwi, K. A. M. (2021). Efektivitas flipped classroom learning terhadap peningkatan hasil belajar Matematika siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha, 12(2), 73-82.

Pujiarti, T., Asmedy, A., & Fitasari, F. (2024). Efektivitas penggunaan media benda kongkret untuk meningkatkan hasil belajar Matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Evaluasi dan Kajian Strategis Pendidikan Dasar, 1(2), 45-50.

Rahmah, S., & Lubis, A. H. (2024). Problem posing as a learning model to improve primary school students' Mathematics learning outcomes in Gayo Lues. Journal of Indonesian Primary School, 1(4), 93-104.

Rahmalia, S. M., & Sabila, N. D. (2024). Perencanaan pembelajaran: pengertian, fungsi dan tujuan. Karimah Tauhid, 3(5), 6014-6023.

Suandi, I. N. (2022). Metode diskusi kelompok untuk meningkatkan hasil belajar Matematika kelas VI SD. Journal of Education Action Research, 6(1), 135-140.

Sumandya, I. W., Widana, I. W., Suryawan, I. P. P., Handayani, I. G. A., & Mukminin, A. (2023). Analysis of understanding by design concept of teachers’ independence and creativity in developing evaluations of Mathematics learning in inclusion schools. Edelweiss Applied Science and Technology, 7(2), 124-135.

Vu, T., Magis-Weinberg, L., Jansen, B. R., van Atteveldt, N., Janssen, T. W., Lee, N. C., ... & Meeter, M. (2022). Motivation-achievement cycles in learning: a literature review and research agenda. Educational Psychology Review, 34(1), 39-71.

Walidah, Z., Wijayanti, R., & Affaf, M. (2020). Pengaruh model pembelajaran Flipped classroom (FC) terhadap hasil belajar. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 71-77.

Waritsman, A. (2020). Hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar Matematika siswa. Tolis Ilmiah: Jurnal Penelitian, 2(1), 28-32.

Yana, H. (2025). Model pembelajaran inovatif flipped classroom: tinjauan literatur sistematik pengaruhnya terhadap kemandirian, motivasi dan hasil belajar. NesabaTech: Jurnal Sains dan Teknologi Vokasional, 1(1), 30-44.

Yu, Z. (2022). Sustaining student roles, digital literacy, learning achievements, and motivation in online learning environments during the COVID-19 pandemic. Sustainability, 14(8), 1-14.

Yusuf, M. (2025). Flipped classroom: revolusi pengajaran dalam meningkatkan partisipasi siswa. Academicus: Journal of Teaching and Learning, 4(1), 27-44.

Zay, D. A., & Kurniasih, M. D. (2023). Exploring Math Anxiety Towards the Students’ Computer Self-Efficacy in Learning Mathematics. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(1), 113-124.