Assistance for individualized education programs for children with special needs at special education schools in Kuningan Regency

Oom Sitti Homdijah; Rina Maryanti; Budi Susetyo; Euis Heryati; Een Ratnengsih; Nita Nitia Intan Tanbrin

doi:10.64014/jik.v23i1.316

Authors

Oom Sitti Homdijah Universitas Pendidikan Indonesia
Rina Maryanti Universitas Pendidikan Indonesia
Budi Susetyo Universitas Pendidikan Indonesia
Euis Heryati Universitas Pendidikan Indonesia
Een Ratnengsih Universitas Pendidikan Indonesia
Nita Nitia Intan Tanbrin Universitas Pendidikan Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.64014/jik.v23i1.316

Keywords:

assessment, children with special needs, PPI, Program Pembelajaran Individual, special schools

Abstract

An Individualized Education Program (IEP) is an essential framework that teachers must develop prior to instructing students, particularly those with special needs. An effective IEP is formulated based on assessment results to ensure it is tailored to the student's specific needs. This study aims to investigate the implementation of assistance in developing assessment-based individualized education programs for children with special needs at Sekolah Luar Biasa (SLB) in Kuningan Regency. Data collection was conducted during community service activities targeting SLB teachers in the region. The research employed a mixed-methods approach, combining field studies with the analysis of data from the program's implementation. Results indicate that the assessment-based IEP assistance provided in Kuningan Regency significantly enhanced teachers' understanding and skills in designing such programs. This improvement is evidenced by increases in pre-test and post-test scores, as well as by the quality of the portfolios produced during the assignments.

Abstrak

Program Pembelajaran Individual (PPI) merupakan suatu hal penting yang harus dibuat oleh para guru sebelum membelajarkan muridnya, khususnya bagi murid berkebutuhan khusus. PPI yang efektif dibuat berdasarkan analisis hasil asesmen agar dapat disesuaikan dengan kebutuhan murid. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui bagaimana pendampingan program pembelajaran individual bagi anak berkebutuhan khusus di SLB Kabupaten Kuningan. Aktivitas pemerolehan data penelitian ini dilakukan pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan sasaran para guru Sekolah Luar Biasa (SLB) di Kabupaten Kuningan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode campuran dengan melakukan studi lapangan dan mengolah data hasil implementasi pendampingan program. Hasil penelitian menunjukkan pendampingan PPI berdasarkan asesmen bagi anak berkebutuhan khusus di SLB Kabupaten Kuningan memiliki dampak positif terhadap peningkatan pemahaman dan keterampilan guru dalam membuat program pembelajaran tersebut. Hal ini dapat dilihat dari hasil pretest dan post-test serta karya atau portofolio hasil penugasan yang mengalami peningkatan.

Kata Kunci: anak berkebutuhan khusus; asesmen; PPI; program pembelajaran individual; sekolah luar biasa

References

Ambiyar, A., Aziz, I., & Sunarti, V. (2021). Optimalisasi asesmen anak usia dini di lembaga PAUD pada masa belajar dari rumah. Aulad: Journal on Early Childhood, 4(3), 30-38.

Astuti, W., Friansyah, D., & Salman, E. (2021). Pengembangan modul pembelajaran adaptif bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah luar biasa Negeri Kota Lubuklinggau. Silampari Journal Sport, 1(2), 77-99.

Badiah, L. I., Jauhari, M. N., & Sambira, S. (2020). Peningkatan keterampilan guru PAUD dalam menyusun program pembelajaran individual anak berkebutuhan khusus di PAUD Permata Bunda. Speed Journal: Journal of Special Education, 3(2), 95-100.

Barlian, U. C., Wulandari, R. P., Said, M., & Lathifa, N. (2023). Peran guru kelas dan guru pendamping khusus dalam meningkatkan layanan pendidikan inklusi di TK Ibnu Sina. Al-Afkar: Journal for Islamic Studies, 6(2), 623-634.

Budyawati, L. P. I. (2020). Pengembangan Program Pembelajaran Individual (PPI) bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusif Jember. Seling: Jurnal Program Studi PGRA, 6(2), 89-101.

Faj, A., & Khumairo, A. (2022). Strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) bagi anak berkebutuhan khusus dengan Program Pembelajaran Individu (PPI) di SDNP Tunas Iblam. At-Tajdid: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, 5(2), 87-96.

Gede, P. (2020). Upaya peningkatan kemampuan guru dalam menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) melalui diskusi kelompok terfokus di SMA Negeri 1 Waingapu. Indonesian Journal of Educational Development, 1(1), 13-27.

Hapsari, F., Desnaranti, L., & Wahyuni, S. (2021). Peran guru dalam memotivasi belajar peserta didik selama kegiatan pembelajaran jarak jauh. Research and Development Journal of Education, 7(1), 193-204.

Haryati, T., Winata, W., & Suryadi, A. (2022). Pengembangan program pembelajaran individual bagi siswa slow learner di SD Lab School FIP UMJ. Jurnal Instruksional, 4(1), 34-61.

Hastuti, I. B., & Musslifah, A. R. (2023). Implementation of individual learning for children with special needs. Early Childhood Research Journal (ECRJ), 6(1), 23-31.

Hidayat, D. S., Rahmat, C., Fattah, N., Rochyadi, E., Nandiyanto, A., & Maryanti, R. (2020). Understanding Archimedes law: what the best teaching strategies for vocational high school students with hearing impairment. Journal of Technical Education and Training, 12(1), 229-237.

Javorcik, T., Kostolanyova, K., & Havlaskova, T. (2023). Microlearning in the education of future teachers: monitoring and evaluating students’ activity in a microlearning course. The Electronic Journal of E-Learning, 21(1), 13-25.

Lestari, D., & Andayani, B. (2020). Program pembelajaran individual: meningkatkan keterampilan mengancingkan baju pada anak disabilitas intelektual sedang. Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak, 6(1), 27-40.

Mardiana, A., Muzakki, I., Sunaiyah, S., & Ifriqia, F. (2020). Implementasi program pembelajaran individual peserta didik tunagrahita kelas inklusi. Sittah: Journal of Primary Education, 1(2), 203-217.

Maryanti, R. (2021). Assessment of mathematical abilities of students with intellectual disabilities during the COVID-19 pandemic. Indonesian Journal of Community and Special Needs Education, 1(2), 47-52.

Maryanti, R., Hufad, A., Sunardi, S., & Nandiyanto, A. B. D. (2021). Analysis of curriculum for science education for students with special needs in vocational high schools. Journal of Technical Education and Training, 13(3), 54-66.

Maryanti, R., Hufad, A., Sunardi, S., & Nandiyanto, A. B. D. (2022). Teaching high school students with/without special needs and their misconception on corrosion. Journal of Engineering Science and Technology, 17(1), 225-238.

Noviana, E. N., & Laili, M. (2024). Evaluasi efektivitas metode peer teaching dalam peningkatan keterampilan mengajar bagi calon guru. Pengenalan Lapangan Persekolahan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1), 19-24.

Nugraha, H., Rusmana, A., Khadijah, U. L. S., & Gemiharto, I. (2021). Microlearning sebagai upaya dalam menghadapi dampak pandemi pada proses pembelajaran. JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran), 8(1), 225-236.

Nugroho, W. S. (2021). Pemetaan anak berkebutuhan khusus pada sekolah inklusi melalui program identifikasi dan asesmen. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 2(1), 111-117.

Nurkholifah, D. R., Sunardi, S., & Susetyo, B. (2024). Peran koordinasi guru kelas dan guru pembimbing khusus dalam penyusunan program pembelajaran individual bagi anak berkebutuhan khusus. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(8), 7739-7744.

Oktaviani, F., & Harsiwi, N. E. (2024). Tantangan pembelajaran anak berkebutuhan khusus di kelas inklusi SDN Gebang 1. Journal of Special Education Lectura, 2(1), 24-30.

Pitaloka, A. A. P. (2022). Konsep dasar anak berkebutuhan khusus. Masaliq: Jurnal Pendidikan dan Sains, 2(1), 26-42.

Purnawanto, A. T. (2022). Perencanakan pembelajaran bermakna dan asesmen kurikulum merdeka. Jurnal Pedagogy, 15(1), 75-94.

Putri, D. Y., & Ramadhani, A. (2024). Implementation of the 7E learning cycle setting peer learning learning model to improve student learning outcomes. Santhet: Jurnal Sejarah Pendidikan dan Humaniora, 8(2), 2747-2755.

Rakap, S. (2024). Chatting with GPT: enhancing individualized education program goal development for novice special education teachers. Journal of Special Education Technology, 39(3), 339-348.

Ritonga, Z. S. (2020). Perencanaan pendidikan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di SMP Swasta Graha Kirana Medan. Equity In Education Journal, 2(2), 77-87.

Rohman, H. (2020). Pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru. Jurnal Madinasika Manajemen Pendidikan dan Keguruan, 1(2), 92-102.

Roza, A., & Rifma, R. (2020). Perencanaan pembelajaran anak berkebutuhan khusus dalam manajemen sekolah inklusif. JKPD: Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 5(1), 61-69.

Saputri, M. A., Widianti, N., & Lestari, S. A. (2023). Ragam anak berkebutuhan khusus. Childhood Education: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 38-53.

Simamora, D. F., Marpaung, S. N., Bara, I. F. B., Manik, A. P. M., & Widiastuti, M. (2022). Layanan pendidikan inklusi terhadap anak berkebutuhan khusus (studi kasus di sekolah dasar). Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora, 1(4), 456-463.

Siron, Y. (2020). PAUD Inklusif: efikasi diri dan tingkat literasi guru memengaruhi kemampuan merancang Individualized Education Program (IEP)?. Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak, 6(1), 1-14.

Suherman, Y., Maryanti, R., & Juhanaini, J. (2021). Teaching science courses for gifted students in inclusive school. Journal of Engineering Science and Technology, 16(3), 2426-2438.

Sulistyani, S., Pratikto, H., & Rahayu, W. P. (2024). Belajar go green: inovasi learning management system berbasis microlearning untuk pembelajaran ecopreneurship. Research and Development Journal of Education, 10(2), 681-694.

Suprihatiningsih, S., Sudibyo, N. A., & Harmini, T. (2020). Eksperimentasi mobile learning pada mata kuliah kalkulus integral ditinjau dari kemampuan bekerjasama. Buana Matematika: Jurnal Ilmiah Matematika dan Pendidikan Matematika, 10(1), 17-30.

Supriyadi, S. (2023). Pengaruh faktor pendidikan, pelatihan dan pengalaman mengajar terhadap profesionalisme guru SMA Negeri I Torjun Kabupaten Sampang. MAP: Jurlan Manajemen dan Administrasi Publik, 6(1), 83-92.

Surani, D., & Mifthahudin, M. (2018). Kompetensi guru dan motivasi mengajar guru berpengaruh terhadap efektivitas pembelajaran di SMK Negeri 3 Kota Serang. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 4(2), 149-158.

Suryana, D. (2013). Pengetahuan tentang strategi pembelajaran, sikap, dan motivasi guru. Jurnal Ilmu Pendidikan, 19(2), 196-201.

Susetyo, B., Maryanti, R., & Siswaningsih, W. (2021). Students with hearing impairments’ comprehension level towards the exam questions of natural science lessons. Journal of Engineering Science and Technology, 16(2), 1825-1836

Syahidah, L. S. N., Suherman, A., & Rahman, A. A. (2023). Analisis motivasi guru pendidikan jasmani sekolah dasar pasca pandemi. Journal of Sport (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), 7(1), 125-136.

Syahira, R. N., Arifin, R. Y., & Sunarno, S. (2024). Empati pada guru pendamping anak berkebutuhan khusus di Sekolah Alam Ramadhani. Prosiding Seminar Nasional 2024 Psikologi FISIB UTM, 1(1), 137-146.

Tobing, L., Harahap, D., Silangit, N., & Deliarta, R. (2023). Tinjauan literatur tentang efektivitas pelatihan berbasis microlearning dalam meningkatkan literasi digital guru. Jurnal Literasi Digital, 3(3), 150-159.

Umam, K., & Romdloni, R. (2019). Studi perbandingan hasil belajar pendidikan agama Islam melalui penerapan model pembelajaran individual dengan model pembelajaran klasikal. Al-I’tibar: Jurnal Pendidikan Islam, 6(2), 70-75.

Utami, T. S., Putri, A. A. P., Badriyah, L., & Rafiza, N. (2025). Peran guru PAUD dalam menciptakan lingkungan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus. Aulad: Journal on Early Childhood, 8(3), 1308-1317.